КОМПЕНСАЦИЯ — сложный, многоаспектный процесс перестройки психических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ — исправление недостатков речи. Используются также термины «устранение», «преодоление речевых нарушений».

КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНЫЕ — условное наименование переходных этапов от одного возрастного этапа к другому. В детской психологии эмпирически отмечалась неравномерность детского развития, наличие особых, сложных моментов становления личности. Л.С.Выготский описал следующие возрастные кризисы: кризис новорожденное™ — отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста; кризис 1 года отделяет младенчество от раннего детства; кризис 3 лет — переход к дошкольному возрасту; кризис 7 лет -соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом; кризис 13 лет совпадает с переходом к подростковому возрасту. На этих этапах происходит коренная смена всей «социальной ситуации развития» ребенка — возникновение нового типа отношений с взрослыми, смена одного вида деятельности другим.

НАРУШЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ — группа различных видов отклонений в развитии речи, имеющая различную этиологию, патогенез, степень выраженности. При нарушениях речевого развития нарушается ход речевого развития, проявляются несоответствия нормальному онтогенезу, отставание в темпе.

ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

ПСИХОЛИНГВИСТИКА — научная дисциплина, изучающая обусловленность процессов речи и ее восприятия структурой соответствующего языка или языка вообще. Создание и развитие психолингвистики связано с целым рядом прикладных задач инженерной психологии, нейропсихологии и патопсихологии, обучения иностранным языкам.

ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. Исследует: 1) психологические вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности; 2) условия, обеспечивающие оптимальный развивающий эффект обучения; 3) возможности учета индивидуальных психологических особенностей учащихся; 4) взаимоотношения между педагогом и учащимися, а также внутри учебного коллектива; 5) психологические вопросы самой педагогической деятельности (психология учителя). По сферам применения педагогической психологии выделяют: 1) психологию дошкольного воспитания; 2) психологию обучения и воспитания в школьном возрасте — с разделением на младший, средний и старший школьный возраст; 3) психологию профессионально-технического образования; 4) психологию высшей школы.