слова, в которых находится один из дифференцируемых звуков, например собака, шуба, санки, машина и т. д.;

слова, где с изменением звука меняется смысл слова — мишка-миска, крыша-крыса, кашка-каска и т. п.;

слова с обоими дифференцируемыми звуками — шоссе, старушка, шесть и т. д.

Цель этого вида работы — учить детей выделять дифференцируемые звуки из слова и не смешивать их. При проведении целого занятия используют несколько видов работы, для которых требуется подготовка большого количества словесного и наглядного материала.

Пример 1. Воспитатель учит различать слова, отличающиеся одним из дифференцируемых звуков (паронимы). На их примере показывает детям, что с заменой одного звука меняется смысл

слова. Ребенок объясняет значение каждого слова и указывает, в каком слове какой звук находится. Например, предлагаются слова мишка — миска. Ребенок говорит, что мишка живет в лесу, а из миски едят. В слове мишка звук [ш], в слове миска звук [с]. Воспитатель может спросить: «А что надо сделать, чтобы слово мишка превратить в слово мискаЬ>. Ребенок отвечает, что надо вместо [ш] произнести [с].

Пример 2. Воспитатель подбирает по количеству детей картинки (предметы, игрушки), в названии которых имеется один из дифференцируемых звуков, и раздает их детям. Каждый ребенок показывает свою картинку, называет ее, выделяя дифференцируемый звук, и кладет в карман, висящий на доске под соответствующей картинкой-символом.

Пример 3. Детям предлагают слова (названия игрушек, предметов, картинок), в которых имеются оба дифференцируемых звука, например: шоссе, сушки, солнышко и т. д. Дети должны правильно называть картинки, игрушки, не смешивая звуки.

Если дифференциация звуков в словах проводится как часть занятия, то используется один из трех перечисленных видов работы. При этом остальные виды работы берутся как часть занятия в следующий раз.