В последнее время все чаще приходится наблюдать криминогенный тип семьи. Внутрисемейные отношения здесь построены таким образом, что приносят значительный вред духовному и физическому развитию ребенка: систематическое пьянство, часто совместное - матери и отца; развратный образ жизни родителей. Понятно, что здесь условия для полноценного воспитания ребенка отсутствуют полностью. В этих семьях необходимо экстренное педагогическое вмешательство, чтобы качественно преобразовать микроклимат в семье, не потерять растущего в нем человека. Такие семьи требуют постоянного внимания педагогов, чтобы защитить интересы ребенка, обеспечить право на его развитие.

Особенно сложны проблемы взаимодействия социального педагога с семьями, в которых воспитывается умственно отсталый ребенок. Существуют разные формы личностно-психологического отношения родителей к умственно отсталому ребенку в семье: любовь, жалость, обида, стеснение и даже стыд за своего ребенка.

Зная специфику каждой семьи, педагогу легче понять, с кем именно и какую он должен проводить работу. Для этого составляется программа совместных действий педагогов и родителей. А начинается эта работа со знакомства с семьей.

Перед посещением необходимо тщательно изучить личное дело учащегося и наметить ориентировочный план первого знакомства с семьей. Во время знакомства социальный педагог должен учитывать следующие факторы:

психофизические особенности учащегося;

положение ребенка в семье;

особенности типичных методов воспитания умственно отсталых детей;

социальное положение, культурный уровень и бытовые условия семьи;

удаленность места жительства семьи от школы.

В процессе исследования социальный педагог обязательно систематизирует следующие исходные данные о семье:

общие сведения (состав семьи, место работы и род занятий родителей, жилищные и материально-бытовые условия);

культурный и образовательный уровень родителей, других членов семьи, их интересы и стремления;