1)      пропуски союзов (мама предупредила, я не ходил далеко — чтобы не ходил далеко);

2)  замена союзов (я побежал, куда сидел щенок — где сидел щенок);

3)  инверсия (наконец все увидели долго искали которого котенка — увидели котенка, которого долго искали).

Отличительной особенностью детей четвертого уровня является своеобразие их связной речи, в процессе которой допускаются следующие ошибки:

1. В беседе, при составлении рассказа по заданной теме, картине, серии сюжетных картинок констатируются нарушения логической последовательности, застревание на второстепенных деталях, пропуски главных событий, повтор отдельных эпизодов.

2.    Рассказывая о событиях из своей жизни, составляя рассказ на свободную тему с элементами творчества, дети пользуются в основном простыми малоинформативными предложениями.

3.    Дети испытывают трудности при планировании своих высказываний и отборе соответствующих языковых средств.

Таким образом, выделение логопедом группы детей с нерезко выраженными элементами недоразвития лексико-грамматических и фоне-тико-фонематических средств языка позволит определить уровень требований к речи детей на различных этапах ее формирования, а также подобрать дифференцированные методические приемы коррекции.