Мы использовали разработанную нами методику, моделирующую нормативные ситуации с различным количеством возможных способов действия, которая включала три варианта ситуаций. Ситуацию с одним возможным способом действия, ситуацию с ограниченными возможностями действия и ситуацию с неограниченными возможностями.

 В основу методики положена доступная и свойственная ребенку дошкольного возраста деятельность – конструирование.

 Для дифференциации оценки познавательной активности мы использовали: энергетический и содержательный показатели. Содержательный показатель отражает результативность деятельности в процессе получения знаний и оценивается по количеству используем. Энергетический показатель оценивается по количеству вариантов (способы могут повторяться) сделанных ребенком.

 Данные показали, что особенности ситуации действительно влияют на проявление познавательной активности детей дошкольного возраста. Ситуации с большим количеством возможных способов действия содействуют проявлению как содержательного, так и энергетического компонентов. Полученные данные также позволяют говорить, что ситуация с одним ярко выраженным способом обращения с объектом существенно ограничивает проявление познавательной активности у детей.

 Статистическая обработка данных обследования 104 детей позволяет считать, что разработанная нами методика является адекватной и валидной для оценки уровня развития энергетического и содержательного показателей. Методика проста в применении и достаточно информативна, что является очень важным фактором для ее использования в психолого-педагогичесчкой практике.

 В связи с тем, что ситуации с большим количеством возможных способов действия стимулируют проявление познавательной активности, мы предположили, что организованные определенным образом занятия позволят сформировать высокий уровень познавательной активности дошкольников. Для этого были выбраны две группы детей по 20 человек – экспериментальная и контрольная группы.