— Папа, почему птички летают, а собачки бегают?

— Потому, что нет подснежников.

— Почему, когда ветер дует, его чувствуешь, а не видишь?

— Потому, что нет подснежников. Его ужасно забавляло, когда сын отходил с озадаченным видом, напряженно пытаясь как-то связать полученный ответ со своим вопросом. Через некоторое время сын перестал задавать «дурацкие вопросы». Огонек любопытства погас в его глазах. Возможность выработки познавательной мотивации была пресечена на корню. А через несколько лет этот папа безуспешно пытался доказать сыну-школьнику, что учиться в школе интересно, и осыпал его упреками за то, что тот ничем не интересуется, что ему все безразлично и что тот с трудом учится 66

на тройки. Думается, что, кроме стремления проявить свое остроумие, папой руководило также подспудное желание, чтобы сын оставил его в покое и не надоедал. Эта цель была успешно достигнута. А вот связи своих шуток с последующими весьма скромными успехами сына в школе этот папа так и не уловил.

В другом случае мама на все вопросы отвечала стандартной фразой:

— Значит, так надо.

Ну, это уже ничем не прикрытое стремление отделаться от надоедающих вопросов. Эффект был примерно таким же, как в предыдущем случае — ив плане немедленного результата и в плане отдаленных последствий, проявивших себя, когда ребенок пошел в школу. И, как водится, никакой своей вины мама в этом не усматривала и систематически ругала дочку за отсутствие интереса к учебе и за плохие отметки.

А теперь несколько слов о том, почему нельзя откладывать формирование познавательной мотивации до поступления в школу. Эта вторая типичная родительская ошибка. Когда они узнают из психологической литературы, из беседы с психологом или какими-то еще путями о необходимости выработки такой мотивации, они нередко решают: раз такая мотивация нужна для успешного учения в школе, пускай школа этим и занимается.

При этом упускается из виду главное: познавательная мотивация — это предпосылка успешной учебы. А отнюдь не результат ее. И как предпосылка должна быть выработана заранее, а отнюдь не по ходу дела. К тому же, как, вероятно, читатель уже понял, сензитивный период для ее выработки падает на дошкольный возраст. К моменту поступления в школу этот период остается позади, а все, что не было сформировано в соответствующий сензитивный период, формируется, как мы уже говорили, с большим трудом.