В-третьих, желательно, чтобы вновь полученные впечатления и знания ребенок включил в игру. Пусть мишка делает закупки у куклы, кукла отправляет посылку слоненку и т. д. Чаще всего ребенок и сам, по своей инициативе, начинает играть в соответствующие игры. Но иногда надо натолкнуть его на это, принять на первых порах участие в игре и т. д.

Учить ли дошкольника!

В завершение главы хочется остановиться еще на одном вопросе, связанном с общим развитием. Это вопрос об уместности изучения в дошкольном возрасте отдельных элементов школьной программы. Хорошо это или плохо, нужно это делать или нет? Об этом часто спрашивают психолога родители. И нередко бывают разочарованы, когда не получают однозначного, пригодного для всех случаев ответа. Между тем, такого ответа нет: все зависит от конкретных обстоятельств — от того, как идет развитие ребенка, насколько подготовлены сами родители к тому, чтобы взять на себя такое обучение. На некоторых моментах, которые надо учитывать в первую очередь, мы и остановимся ниже, дав несколько практических советов.

Если ребенок растет живым и любознательным, если ум его постоянно требует новой и новой пищи, если он начинает интересоваться какими-то вещами, требующими школьных знаний или, тем более, сам просит научить его чему-нибудь, чаще всего — читать, то соответствующее обучение будет здесь вполне уместно. Нельзя отделываться от ребенка заявлениями типа: много будешь знать—скоро состаришься, или: пойдешь в школу— там все узнаешь. Так недолго загасить развивающийся познавательный интерес. Ребенок вплотную подошел в своем развитии к рубежу школьных знаний и нет оснований задерживать его здесь.

Если же ребенок к этому рубежу еще не подошел, то лучше не форсировать его искусственным образом. Не поддержанное идущей изнутри мотивацией обучение будет оставлять у ребенка тягостное чувство, и неприязнь к учебе может сформироваться у него раньше, чем он пойдет в школу. Да и получаемые знания усваиваются в этом случае чисто механически и остаются формальными, мало пригодными к употреблению, и быстро забываются, если взрослые не организуют систематического повторения. Более правильная линия в этом случае — сосредоточить внимание на общем развитии и на тех моментах, о которых пойдет речь в следующих главах: на формировании навыка управления собою и выработке познавательной мотивации.