Найди и назови

Цель. Та же, понимать значение слов, обозначающих пространственное расположение предметов на картинке.

Оборудование. То же, что и в предыдущей игре.

Ход игры (проводится индивидуально и подгруппами). Педагог называет изображение на картинке (например, шарик и кубик рядом), а ребенок показывает его на своем листе. Педагог дает ему маленькую карточку, и ребенок, проверив правильность своего выбора, закрывает ею изображение на своем листе.

Запомни и назови

Цель. Продолжать учить детей находить изображение двух или нескольких предметов по словесному описанию из пространственного расположения, учить запоминать словесные определения пространственных отношений объектов.

Оборудование. То же.

Ход игры (проводится индивидуально и небольшими подгруппами). Игра аналогична играм (с. 114).

Что нарисовано

Цель. Формировать у детей представление о пространственном соотношении частей одного предмета; закреплять имеющиеся представления о целостном образе предмета, его форме и величине частей; составлять целое из частей.

Оборудование. Рисунки с контурным изображением предметов, состоящих из легко вычленяемых геометрических форм, плоскостные геометрические формы: большие – для работы у доски, маленькие – для индивидуального использования детьми (раздаточный материал), фланелеграф, конверты для геометрических форм, листы бумаги по числу детей.

Ход игры. 1-й вариант. Дети сидят за столом напротив педагога. Один ребенок получает картинку, на которой изображен какой-либо предмет (например, неваляшка). Он должен найти в конверте соответствующие элементы и сложить на листе бумаги неваляшку. Другой ребенок, посмотрев, что он сложил, должен угадать, что нарисовано на картинке (картинку ему не показывают). Когда он называет предмет, ему показывают картинку, и он оценивает свой ответ и правильность работы товарища.

2-й вариант. Дети сидят на стульях. Педагог вызывает одного ребенка, дает ему картинку и говорит, что все дети будут внимательно смотреть и угадают, что на ней нарисовано. Ребенок должен сложить нужное изображение на фланелеграфе, выбрав соответствующие элементы из предложенных. После этого дети называют предмет, выложенный ребенком, и им показывают рисунок. Они сравнивают рисунок с изображением на фланелеграфе, называя части предмета, их форму и пространственное расположение частей. Например, рассматривая неваляшку, говорят, что у нее есть голова, туловище, руки. Голова круглая, туловище овальное. Туловище внизу, голова наверху и т. д. О вагоне – вагон прямоугольный, у него внизу колеса. Колеса круглые, маленькие и т. п. Главное, дети должны понять, что из одних и тех же элементов можно сложить разные предметы, по-разному располагая их в пространстве.