Важным моментом второй стадии процесса педагогического общения является привлечение педагогом внимания учащихся, поскольку эффективное общение с классом возможно только в том случае, если внимание учащихся сконцентрировано на педагоге. Этот момент следует рассматривать как важную текущую коммуникативную задачу.

Третья стадия педагогического общения - управление общением, суть которого состоит в коммуникативном обеспечении применяемых методов воздействия. Управление общением складывается из конкретизации модели общения, уточнения условий и структуры общения, осуществления непосредственного общения.

Основным условием управления общением является инициативность педагога, которая позволяет решать ряд стратегических и тактических задач: обеспечить руководство процессом, создать эмоциональную атмосферу и др. Для завоевания инициативы в общении В.А. Кан-Калик рекомендует следующие технологические приемы:

·  оперативность при организации начального контакта с классом;

·  оперативный переход от организационных процедур (приветствия, усаживания и т.п.) к деловому и личностному общению;

·  отсутствие промежуточных зон между организационными и содержательными моментами в начале взаимодействия;

·  оперативное достижение социально-психологического единства с классом, формирование чувства "мы";

·  введение личностных аспектов во взаимодействие с детьми;

·  преодоление стереотипных и ситуативных негативных установок по отношению к отдельным учащимся;

·  организация цельного контакта со всем классом;

·  постановка задач и вопросов, которые уже в начальный момент взаимодействия способны мобилизовать коллектив;

·  сокращение запрещающих педагогических требований и расширение позитивно-ориентировочных;