Литература для самостоятельной работы

Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., 1989.

Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. - М., 1982.

Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1955.

Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.: В 11 т. - М., 1950. - Т. 8.

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. - М., 1999.

ГЛАВА 12 СОВРЕМЕННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ

§ 1. Характеристики основных концепций развивающего обучения

В российской педагогике существует ряд концепций развивающего обучения, трактующих этот вопрос по-разному. В этой связи целесообразно обратиться к их анализу.

Концепция Л.В. Занкова. С конца 1950-х гг. научным коллективом под руководством Л.В. Занкова было начато масштабное экспериментальное исследование по изучению объективных закономерностей и принципов обучения. Оно было предпринято с целью развития идей и положений Л.С. Выготского о соотношении обучения и общего развития школьников.

Усилия коллектива Л.В. Занкова были направлены на разработку системы обучения младших школьников, при которой достигался бы гораздо более высокий уровень развития младших школьников, чем при обучении по традиционным методикам. Такое обучение имело комплексный характер: содержанием эксперимента являлись не отдельные предметы, методы и приемы, а "проверка правомерности и эффективности самих принципов дидактической системы".

Основу системы обучения по Л.В. Занкову составляют следующие взаимосвязанные принципы:

·  обучение на высоком уровне трудности;

·  быстрый темп в изучении программного материала;

·  ведущая роль теоретических знаний;