Б) предлагает искать заданную фигуру с опорой на зрительный образец, то есть открывает изображение искомой фигуры и кладет рядом с цветной картой;

B) предлагает еще более легкий вариант решения зрительной задачи — взять вырезанный из картона образец искомой фигуры и, используя ручной поиск, накладывать образец на цветную карту.

Комментарии к занятию

Это самое сложное и объемное задание программы. Необязательно, чтобы дети этого возраста и при наличии данного типа мозговой недостаточности справились со всеми заданиями занятия. Однако необходимо добиться, чтобы большинство предложенных зрительных задач были решены на уровне вариантов Б и В.

Во время работы ведущего с конкретным ребенком остальным участникам можно предложить задания игр Б.П. Никитина, которые вызывали у них затруднения на предыдущих занятиях.

Литература

1.        Астапов В.М. Определение готовности детей к обучению в школе. М.,1991.

2.        БурменскаяГ.В., Кабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

3.        Ветер Л.А., Ветер А.Л. Домашняя школа. М.: Знание, 1994.

4.        Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М.: Просвещение, 1988.

5.        Венгер Л.А. Диагностика умственного развития дошкольника. М.: Просвещение, 1978.

6.        Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.

7.        Грановская P.M., Березная И.Я. Запоминание и узнавание фигур. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974.

8.        Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М.: Изд. Ин-та общей и педагогич. психологии АПН, 1987.