После выполнения пробы ведущий просит детей поставить большую вертикальную черту в том месте, где они остановились, и самостоятельно проверить и подсчитать количество допущенных ошибочных подчеркиваний и пропусков фигур. Результаты проверки записываются на полях каждой строки.

В ходе самопроверки учащихся (один из ее вариантов — предложить попарно обменяться тетрадями и проверить друг друга) взрослый осуществляет текущий контроль. В конце занятия определяется, кто из участников лучше всех выполнил задание.

Комментарии к занятию

Первое упражнение часто возбуждает участников, поэтому ведущему важно следить за групповой динамикой и поведением учеников. При наличии явного лидера в группе необходимо продумать приемы, обеспечивающие активность остальных учеников. Один из возможных вариантов — предложить лидеру группы выполнять во время игры роль ведущего, то есть осуществлять контролирующую и организующую функции.

Второе упражнение позволит нейтрализовать повышенное возбуждение учащихся. В случае если дети медленно рисуют предметы и упражнение окажется незаконченным, можно с него начать следующее занятие.

Уровень сложности в этом упражнении в значительной мере определяется возрастом участников. Поэтому важно дифференцировать сложность задаваемой задачи для первых и четвертых классов.

После занятия психологу лучите перепроверить проведенные подсчеты и зафиксировать в учебных тетрадях количество допущенных ошибок, поскольку данное упражнение одновременно является диагностической методикой и фиксация результатов и даты позволит, при повторном проведении корректурной пробы отслеживать динамику в развитии работоспособности и внимания учащихся.