Материалы, предложенные в Приложении, не являются, на наш взгляд, окончательными. Ведущий может, учитывая специфику конкретных учащихся, включенных в коррекционную группу, дополнить и расширить опубликованные материалы. Мы рассчитываем на творческое отношение к программе со стороны ее практических пользователей.

Помещение

Так как коррекционные занятия проводятся после основных уроков, условия работы детей должны быть комфортными. Помещением для занятий может служить специально оборудованная, не очень маленькая комната или учебный класс. Обязательное условие — отсутствие помех, лишних шумов. В идеале желательно было бы исключить и школьные звонки, потому что реакция на них у слабоуспевающих детей однозначная: конец урока. В то время как сам процесс занятий, игровой характер упражнений часто увлекают участников, они не устают и могли бы работать больше до завершения упражнения и занятия в целом. Однако в силу неустойчивости позитивной мотивации и на фоне стойкого рефлекса на школьный звонок (мотивация избегания неудачи) часто побеждает последний. Поэтому при невозможности изолировать детей от режима школьных звонков психологу нужно быть готовым преодолевать прерывание выполнения заданий детьми и заранее продумать приемы, которые можно использовать в подобных случаях.

Необходимо исключить отвлечения, не разрешается вызывать из комнаты ведущего и детей во время занятий (родителей следует предупредить об этом заранее).

Помещение должно быть хорошо проветрено, достаточно свободно, так как на занятиях детям придется много двигаться и перемещаться по комнате. В то же время комната не должна быть пустой — мебель в данном случае используется как учебный материал, учебное пространство и должна обеспечить достаточную вариативность расположения предметов и самих участников учебных игр в пространстве.