Это единственная методика из всей батареи заданий, где не присутствует явный оценочный компонент, испытуемому не задан образец для подражания и сопоставления с результатами собственного выполнения. Интерес со стороны взрослого позволит поднять самооценку учащегося, отчасти компенсировать его неудачи в предыдущих пробах и стимулировать заинтересованное выполнение последующих заданий. Для экспериментатора это — дополнительная проба на возможность и быстроту формирования положительной учебной мотивации.

Еще один важный момент — возрастные различия в изображении дома. Данная проба, как никакая другая из предлагаемых в данной батарее методик, чувствительна к возрасту учащегося.

Нарушения рисунка у детей 6-8-летнего возраста обычно негрубые и их можно отнести к вариабельности возрастной нормы. Говорить о нарушениях в данном случае можно, только подтверждая выявленные признаки результатами других проб. Однако с возрастом недостаточность оптико-пространственного восприятия проявляется в рисунке все больше. У детей 10 лет и старше рисунок остается таким же примитивным, упрощенным, как у 7-летних, для него характерны пространственные ошибки при рисовании объемных фигур. В целом, если двухмерное изображение дома в 7-8 лет можно считать нормой, то в 10-11 лет такое изображение можно оценивать как «уход» ребенка от решения непосильной для него задачи.

Критерии оценки успешности выполнения задания:

§   полнота/сохранность образа дома — нарушение целостности образа;

§   наличие—отсутствие основных деталей дома;

§   нарушение пропорций изображаемых частей дома, нарушение симметрии;

§   вынос деталей за пределы контура, расположение деталей в случайных местах;

§   наличие—отсутствие трехмерности в изображении;

§   нарушения в изображении трехмерности пространства;

§   богатство, полнота образа—скудность рисунка;

§   наличие исправлений (стираний);