Отсутствие в настоящее время широкой сети хорошо налаженной консультативно-диагностической службы приводит к тому, что родители и педагоги образовательных учреждений не могут получить квалифицированную помощь в решении проблем, препятствующих успешному обучению ребенка. В общеобразовательной школе открываются различного вида компенсирующие классы: адаптации, здоровья, интенсивного развития, индивидуализированного обучения и т.д.

    Опытно-экспериментальная работа, проводимая Институтом коррекционной педагогики на протяжении четырнадцати лет, позволила разработать и апробировать организационные формы и содержание обучения, способствующего подготовке к школе пяти-шестилетних детей, укреплению их физического здоровья, коррекции негативных особенностей их развития.

    Руководящей идеей при определении стратегий и технологий обучения и воспитания детей указанной категории является идея профилактики и ранней коррекции отставания в развитии.

    В предлагаемой ниже системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей дошкольного возраста организация работы ведется в двух основных направлениях: диагностическом и коррекционно-развивающем.

    Диагностическое направление работы обеспечивается комплексным динамическим наблюдением за ребенком специалистами консилиума образовательного учреждения. В состав консилиума по приказу директора учреждения вводится логопед, учитель-дефектолог, практический психолог, врач, воспитатель или учитель начальных классов. В обязанности консилиума входит изучение состояния здоровья ребенка (медицинское), выявление уровня развития ведущего вида деятельности, особенности развития познавательной и эмоционально-личностной сфер (психологическое изучение), изучение социальной ситуации развития ребенка (отношения в семье, в детском саду), запаса знаний и представлений, сложившихся в дошкольный период жизни, дограмматических, элементарных математических, об окружающих предметах и явлениях действительности (педагогическое изучение).