§   создание коллектива на основе достижения высоких, привлекательных для ребят целей, формируемых не лозунгами, а повседневной позицией педагога и делами, направленными на гражданскую заботу об улучшении окружающей жизни;

§   построение коллектива на принципах периодической сменяемости всего актива, коллективного планирования, организации и обязательного анализа общих дел, отношений, поступков;

§   организация деятельности, общественно полезной ("для людей"), личностно-значимой ("творчески - иначе зачем?"), художественно инструментованной (ритуалами, законами, традициями), очеловеченной искренностью, юмором и пониманием взрослыми потребностей детства;

§   особая позиция педагога как старшего товарища, способного к сотрудничеству с воспитанниками, позицию, которая обеспечивает полное взаимопонимание, взаимодействие коллективов - педагогического и детского.

Отличительные черты методики в том, что субъектом ее применения являются в равной мере воспитатели и воспитанники. Основной педагогический результат применения методики - развитие гражданского самосознания и способности к социальному творчеству (СНОСКА: О.С.Газман. Проблемы развития коммунарской методики. В сб. Коммунарская методика как феномен педагогической действительности. М., 1987). Технология этой методики подробно описана в целом ряде изданий

(СНОСКА: Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990;

Поляков С.Д. О новом воспитании. М., 1990;

Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. В сб. Педагогический поиск, М., 1988;

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989;

Караковский В.А. Воспитай гражданина. М., 1986;

Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. М., 1981;

Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову. М., 1989;

Коммунарская методика как феномен педагогической действительности. Материалы заседания Научного Совета "Проблемы интеграции психолого-педагогической науки и школьной практики". Кострома, 1989.