Особо важно при этом изучить, от каких условий зависит работа данного механизма, что определяет сдвиг мотива на те или иные конкретные цели. Ведь от «выбора» этих целей будет во многом зависеть ход дальнейшего развития. В одних случаях обретенный мотив может оказаться адекватным, продуктивным для развития, например, когда произошел сдвиг на общественно значимые цели. В других — он может оказаться неадекватным, ведущим к искаженному развитию личности. <...>

Мотив претерпевает изменения не только в случаях разрастания и усложнения целевой структуры, но и тогда, когда цели становятся, напротив, недостаточными, обедненными по сравнению с данным мотивом. И в этих случаях прежний мотив может меняться или угасать вовсе, что ведет к соответствующему изменению смыслового отношения к миру (Братусь, 1973). Таким образом, мотив, чтобы оставаться в относительной неизменности, должен соответствовать содержанию, операционально-целевому составу деятельности, находиться с ним в определенном равновесии.

Однако в реальной жизни это равновесие достаточно относительно. Мы всегда имеем дело с моментом динамического равновесия, которое может нарушиться уже в следующий момент. <...>

Возникающие в реальной жизни нарушения равновесия между выделенными сторонами деятельности (операционально-целевой и мотивационной) касаются как деятельностей, занимающих низкое, подчиненное положение в существующей у данного человека иерархии деятельностей (т. е. деятельностей, движимых, как правило, временными мотивами, мотивами-стимулами), так и деятельностей основных, ведущих, осуществляющих самые общие смысловые отношении к миру. Причем если противоречия внутри деятельностей первого рода могут возникать и разрешаться достаточно скоро и проявляться внешне, феноменологически достаточно выпукло, то изменение характера ведущих деятельностей в зрелом возрасте протекает значительно медленнее и более скрытно. Не случайно поэтому в психологии бытует мнение, что становление личности, по сути, заканчивается в юношеском возрасте, поскольку здесь в основных чертах определяются мотивы ведущих деятельностей зрелого человека (Божович, 1968). Действительно, для периода зрелой жизни перечень ведущих деятельностей нередко остается постоянным (работа, семья, общение и т. п.) в отличие от детского возраста, где намечены фазы развития личности, при смене которых одна ведущая деятельность сменяется другой. Однако это вовсе не означает, что в строении самих основных деятельностей взрослого человека, в соотношении, соподчинении их между собой не происходит глубоких внутренних изменений. Думается, что именно эта внутренняя динамика деятельностей и лежит в основе изменений личности, которые наблюдаются психологами в зрелом возрасте (Ананьев, 1977).