Большое значение имеет постижение детьми причинно-следственных отношений через наблюдения, экспериментирование с объектами неживой и живой природы. Систематическая организация занятий, правильное руководство ими и повседневные наблюдения — это важные педагогические условия.

Важнейшим видом деятельности дошкольника является игра. Осваивая способы игрового поведения — простое манипулирование игрушками, замещение реальных предметов и действий предметами-замести­те­ля­ми и условными действиями, распределение атрибутов, материалов, ролей, на­ла­живание взаимоотношений в игре, разворачивание сюжета, контроль и пр., — ребенок вынужден осваивать и необходимые для игры способы ре­че­вого поведения, функциональные типы высказываний (коммен­ти­ру­ю­ще­го, планирующего, корректирующего типа; утверждение, отрицание, вопрос, побуждение к действию). В быт, труд, конструирование — всюду ребенок вносит игровой элемент: рисование сопровождается вокализа­ци­я­ми, звукоподражаниями, развитием игрового сюжета; сконструированные гаражи и дома включаются в игру с куклами; услышанная сказка становится основой театрализованного действия.

Игра — самодеятельная детская активность, в которой взрослый может занять то или иное место исключительно как партнер в той мере, в какой он вызывает у ребенка интерес и уважение. Взрослый может влиять на игру косвенно через ролевое поведение и отдельные предложения, реплики, вопросы. В творческой детской игре бурно развивается язык ребенка, грамматически оформленная речь. Но взрослый не должен ставить перед такими играми дидактические цели, связанные с освоением форм и функций речи. Их формирование — побочный продукт игры.

В педагогическом процессе могут использоваться аналоги свободных творческих игр — сюжетно-дидактические игры и игры-драматизации, — в которых ставятся дидактические речевые задачи, но задачи эти не долж­ны быть узко лингвистическими, не должны ставить цель «отра­бот­ки» той или иной синтаксической конструкции, например. Это игры, ока­зы­вающие комплексное воздействие на словарь, грамматику, связность ре­чи. Они должны сохранять самодеятельный творческий характер, дол­ж­ны быть мотивированными, интересными, увлекательными.