К обязательным элементам структуры самостоятельной деятельности школьника П.И.Пидкасистый относит: определение цели деятельности (целеопределение и целеполагание); определение предмета деятельности и выбор средств деятельности.

Подведем краткий итог сказанному.

§   Сегодня познавательная самостоятельность понимается в педагогике неоднозначно, нет единого определения категории.

§   При всем многообразии подходов к решению проблемы большинством авторов прямо или косвенно выделяются структурные компоненты познавательной самостоятельности: содержательно-операционный, мотивационный и волевой, подчеркивается их взаимосвязь и взаимообусловленность.

§   Познавательная самостоятельность проявляется в самостоятельной познавательной деятельности. Одной из форм проявления данного качества личности является решение учащимся познавательных задач, приводящих его к новым для него знаниям и способам действия.

§   Развитие познавательной самостоятельности возможно через вовлечение учащихся в активную самостоятельную познавательную деятельность.

§   Развитие познавательной самостоятельности старшеклассников требует комплексного подхода к проблеме, учета социальной, психологической и дидактической сторон.

§   Многообразие педагогических приемов развития познавательной самостоятельности, предлагаемых психологами и педагогами, свидетельствует о сложности данного феномена и незавершенности исследования влияния различных факторов на развитие познавательной самостоятельности, о возможности разработки новых и совершенствования существующих путей и средств развития данного качества личности.

При обосновании рабочего определения познавательной самостоятельности нами учитывалось, что рассматриваемое качество личности формируется и развивается под воздействием как внешних, так и внутренних факторов, влияющих и взаимообуславливающих друг друга. Внутренние факторы – суть личностные качества учащегося (природные способности и задатки, воля, темперамент и пр.) и сложившиеся, усвоенные в процессе жизнедеятельности, в т.ч. и учебной работы, знания и методы их получения. Внешние факторы – весь социум, окружающий школьника, социальная среда, в которой он находился и находится, влияние учебно-воспитательного процесса.