Стр. 7

Инновации, осуществленные Штайнером

Перечислим коротко те основные инновации, которые осуществил Штайнер в "материнской школе" вальдорфского движения и которые характеризуют вальдорфские школы и до сих пор:

специфически возрастная ориентация учебного плана и методов обучения; содержание образования ориентируется на духовные потребности каждой возрастной ступени и служит духовно-душевному развитию ученика; принцип классного учителя, который "ведет" свой класс с первого по восьмой год обучения; классный учитель ответственно в сотрудничестве со своими коллегами, в кооперации с родителями "выстраивает" весь учебный процесс и обладает значительной степенью педагогической свободы; для ребенка младшей и средней школы учитель важней предмета; возрождение традиции устного рассказа учителя, материалом для которого служат культурно-исторические предания человечества (сказки, легенды о святых, басни, библейская история, мифология народов мира, сцены из древней и средневековой истории, биографии выдающихся исторических личностей и проч.); рассказыванию и пересказу ежедневно отводится специальное время урока; интеграция театральных постановок этих сюжетов в учебный процесс; особый акцент на художественный, эстетический элемент в преподавании, а также на рукоделие и ремесла; в учебный план включены живопись, пластицирование, музыка, эвритмия, рукоделие (также и для мальчиков), ремесла - работа по дереву и металлу (также и для девочек), садоводство; таким образом, через многообразную практическую деятельность развивается волевая культура ученика; совместное обучение мальчиков и девочек, а также отсутствие разделения по социально-материальному признаку: школа есть школа для всех; отмена цифровой оценки (отметок); отмена второгодничества; школа, таким образом, перестает быть местом раздачи социальных шансов и селекции - сортировки учеников на хороших и плохих; каждый может свободно и беспрепятственно развиваться в соответствии со своими индивидуальными особенностями; терапевтический аспект педагогики; введение "гигиенической организации преподавания", ориентация на ритм дня, недели, года; предметы преподаются "эпохами" - в течение 3-4 недель один предмет на первом сдвоенном уроке; это ведет к концентрации учебного материала, а также дает возможность учителю для органического, последовательного развития материала в течение "эпохи"; cвязанная с терапевтическим аспектом интеграция врача в жизнь школы, последний участвует в конференциях и преподает; преподавание двух иностранных языков с первого класса по особым методам; еженедельные конференции учителей с целью постоянного обновления педагогики через углубление познания человека и практического дальнейшего образования и профессионального развития учителя; этому служат обсуждения отдельных учеников или целых классов, а также обсуждение вопросов методики и дидактики; коллегиальное самоуправление школы учителями; совместная работа родителей и учителей, посвященная обшей задаче воспитания.

Из всего вышеизложенного мы видим, что вальдорфская школа не ориентируется на какую-либо одну основную, общую идею. Основная цель образования - это человек. Человек же в своей сущности больше любой идеи, высказанной о нем. Человек открыт будущему, он - существо, находящееся в становлении и развитии. И педагогика соответственно должна быть открытой и развивающейся, постоянно обновляющейся и творческой. Она должна быть соразмерной идее Человека.

В.Загвоздкин,научный сотрудник Института теории образования и педагогики РАО

из 7

Предыдущая