§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Чернова В.И., Тарасов М.А., Надтока М.В. Формирование элементарных математических представлений у детей с речевыми нарушениями/ под общей редакцией В.И. Черновой: Методическое пособие

Прислано в библиотеку: gFGgg1G675
Стр. 3

Развитие мыслительной деятельности

Задачи развития – развитие операций: анализ, синтез; классификации предметов; обобщения; сериации; абстрагирования; построения умозаключений. При развитии любых форм мышления в основе лежит развитие аналитико-синтетической деятельности.

Этапы

1. Анализ и синтез предметов (от общего к частному: «Что общего?»; например, разные по цвету предметы, но одинаковые по форме).

2. Классификация предметов (объединение предметов по 1-у или нескольким признакам в группы; например, 3 мышонка, а в коробке лежит сыр. «Выберите по форме сыр»). Вводятся опорные символы, опорные картинки.

3. Обобщение (подбираются игры с операцией на обобщение: «4-й лишний», «Разложи по форме», «Собери по цвету» и т. д. ).

4. Сериация (подбор по величине, по 1-у признаку, по величине и цвету, по 2-м признакам и т. д. ).

5. Абстрагирование – высокий уровень анализа и синтеза. образовательный уровень развития значения не имеет. Для выявления сформированности операции предлагается психологический тест «Клипец» (24 карты с изображением различных геометрических фигур на различном цветовом фоне). Путем перебора карт, ребенок должен сказать, какая карта называется «Клипец» - карта с изображением черного квадрата. Ребенку дается инструкция: «Поиграем в карты. Игра называется «Клипец». Это слово ничего не обозначает. Я буду поднимать карты, а ты будешь называть».

6. Построение умозаключения (при развитии у детей симультанного гнозиса, работа по формированию понимания детьми реальной ситуации). Например, дается инструкция: «Я начну рассказ, а ты закончи. «Если бы коровы летали по воздуху …».

из 155
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь