§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя

В каталоге: Психология
Отдельное спасибо: www.zipsites.ru
Стр. 124

4 Раздел. Познавательная сфера шестилетнего ребенка

Глава 8. Психология чувственного познания

Познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания»—ощущений, восприятия, представления. К 6 годам эти познавательные процессы уже довольно развиты. Особо важную роль в этом играет усвоение ребенком сенсорных эталонов (звуков гаммы, цветов спектра и т. д.), принятых в обществе. Овладение сенсорными эталонами, как системой словесно обозначенных образцов, качественно меняет восприятие ребенка.

Развитие сенсорики тесно связано и с формированием перцептивных действий к концу дошкольного возраста. Совершенствование этих действий происходит, однако, не само собой, а в процессе правильно организованного обучения, практики. С помощью взрослого ребенок научается обследовать предметы, причем выявлять в них не только какой-то определенный круг наиболее часто встречающихся качеств, но и новые качества. Это помогает быстрее и успешнее воспринять как свойства новых для него предметов и явлений, так и изменившиеся качества уже знакомых.

Какие же условия наиболее благоприятны для сенсорного развития шестилетнего ребенка?

Немало остроумно разработанных дидактических средств можно найти, например, в сенсорной дидактике итальянского педагога Монтессори. Дети, натренированные с помощью специальных упражнений, могли хорошо различать и называть форму, цвет, величину предметов. Но когда нужно было применить эти знания в практической жизни, они оказывались беспомощными. Основная причина заключалась в изоляции тренировок сенсорных процессов от жизненного опыта, впечатлений детей, недостаточном развитии обобщенной ориентировочной деятельности, общего умственного развития. По мнению советских психологов и педагогов, сенсорное воспитание следует осуществлять внутри содержательных видов деятельности: манипуляций с предметами, бытовой, трудовой, конструктивной, музыкальной, игровой деятельности, рисования и т. д. Именно в этих условиях у детей наиболее успешно формируются навыки обобщенной ориентировочной деятельности, идет овладение общественно выработанными чувственными мерками (А. П. Усова, А. В. Запорожец, Н. Н. Поддьяков, Л. А. Венгер, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина и др.).

из 182
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь