Учитывая данные теоретические предпосылки, при исследовании речевого статуса выбранного контингента детей подробно изучались характер нарушений звукопроизносительной стороны речи (в частности, особенности фонетического строя), сформированность артикуляторных навыков, состояние артикуляционной моторики и уровень развития фонематических процессов.

4.      Положение о взаимовлиянии формирования ручной моторики и развития речевой деятельности.

Данные исследований Н.А. Берштейна, В.М. Бехтерева, М.М. Кольцовой, В.П. Дудьева, Л.В. Фоминой и др. указывают на тесное взаимодействие между становлением речевой функции и развитием тонких дифференцированных движений кистей и пальцев рук.

Учитывая данное положение при разработке диагностической методики особое внимание уделялось определению уровня сформированности ручной моторики.

5.      Положение о необходимости проведения всестороннего медико-педагогического анализа речевого расстройства для определения его природы.

Нарушения звукопроизношения могут возникать вследствие различной этиологии и проявляться при разных формах речевых расстройств. Для правильного определения патогенеза и структуры дефекта речи недостаточно только педагогического обследования, необходимо привлечение данных клинических исследований (проводимых врачами: психоневрологом или детским невропатологом, отоларингологом, окулистом, стоматологом-ортодонтом, и т.д.).

Эти данные имеют важное значение для разработки методики дифференцированного коррекционно-педагогического воздействия и выбора необходимых медико-педагогических мероприятий, направленных на устранение речевого расстройства (С.С. Ляпидевский, Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.Н. Мастюкова и др.).

Принимая во внимание данный аспект, мы посчитали целесообразным в рамках диагностического обследования параллельно с исследованием состояния речевой функции рассматриваемого нами контингента детей провести анализ их физического статуса (по данным осмотров педиатра, отоларинголога, окулиста и анамнестическим данным, полученным в ходе ознакомления с медицинской документацией каждого ребенка и в беседе с родителями), неврологического статуса (по данным психоневрологического осмотра) и состояния органов артикуляции (по результатам обследования ротовой полости и зубочелюстной системы стоматологом-ортодонтом).