Отношение учащихся с нарушениями интеллектуального развития к недостаткам своего произношения

У детей с интеллектуальными нарушениями отмечается недоразвитие высших форм познавательной деятельности, конкретность и поверхностность мышления, замедленное развитие речи и ее качественное своеобразие, нарушение словесной регуляции поведения, незрелость эмоционально-волевой сферы.

Особенности речевого развития: характерно позднее развитие речи, а также резкое отставание в доречевой период. В норме лепет появляется в возрасте 4-8 месяцев, у детей с интеллектуальными нарушениями — 12-24 месяцев. Первые слова — только к 3 годам. Фразовая речь формируется со значительным отставанием.

По мнению С. Я. Рубинштейн, основная причина заключается в «слабости замыкательной функции коры, медленной выработке дифференциальных связей во всех анализаторах». Нарушение интеллектуального развития — стойкое нарушение познавательной деятельности, обусловленное органическим поражением центральной нервной системы (текущий процесс, наследственный фактор, одномоментное поражение ЦНС).

В связи с медленно развивающимися дифференцировочными условными связями в области речевого анализатора ребенок долго не различает звуки речи, не разграничивает слова, недостаточно точно и четко воспринимает речь окружающих. Развитие моторики протекает замедленно, недифференцировано. Оказывается неточным слуховой и кинестетический контроль. Главная причина нарушений речи — недоразвитие познавательной деятельности. Снижение уровня анализаторно-синтетической деятельности проявляется в нарушении фонематического восприятия. Возникают трудности усвоения семантической стороны языка, поэтому дети с трудом овладевают сложными по семантике словами и грамматическими формами, замедленно и качественно иначе усваивают они закономерности языка.

Факторы, вызывающие нарушения речи у детей с интеллектуальными нарушениями: .

·        снижение познавательной деятельности;