Дефекты произношения, в зависимости от характера нарушения, разделяются на две основные группы: антропофонические и фонологические. Антропофонические дефекты в речи детей с интеллектуальными рушениями проявляются в боковом, межзубном произнесении свистящих и шипящих звуков, в велярном, увулярном, одноударном произношении звука Р.

Фонологические нарушения выражаются в виде постоянных замен и смешения звуков. В логопедической литературе постоянными заменами принято считать такие случаи неправильного произношения, когда звук отсутствует вовсе, ученик не произносит его, а постоянно заменяет другим, близким артикуляции или звучанию. В случаях смешения звук имеется, учащийся правильно артикулирует изолированно в некоторых слогах, словах, но в самостоятельной речи допускает замены и искажения.

В произношении испытуемых замены одних звуков другими составляют самую многочисленную группу. Второе место по распространенности занимает искаженное произношение. В начальных классах искаженное произношение главным образом проявляется в межзубном, боковом сигматизме, одноударном и велярном произношении звука Р, Р'.

Наибольшее число искажений отмечено в четвертых классах, главным образом, в произнесении звука Р, Р'.

Большое количество искаженно произносимых звуков в четвертых класс. можно объяснить косностью ранее образованного навыка неправильной артикуляции. Случаи искаженного произношения сохраняются и в У-УП класса Как отмечает В. И. Лубовский, «...инертность нервных процессов у олигофренов обнаруживается, в первую очередь, в стереотипном, персеверативном проявлении старых, ранее выработанных и упроченных связей...»

Здесь, очевидно, следует учесть еще то обстоятельство, что искаженны звук в собственном произношении ассоциируется у учащегося с тем правильным звуком, который он различает в речи окружающих. В большинстве случаев искаженное произношение не препятствует восприятию и использовании его как смыслоразличительной единицы.

Менее распространенными оказались пропуски звуков.