§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития

Прислано в библиотеку: burayolga
Стр. 1

Вступление

Проводимая в специальных коррекционных школах VIII вида логопедическая работа является одним из важных разделов коррекционно-воспитательного процесса. Целесообразность и необходимость такого рода деятельности определяется прежде всего отрицательным влиянием недостатков речи на умственное развитие и формирование личности детей с нарушениями интеллектуального развития.

Дефекты устной речи создают препятствия для общения ребенка с окружающими, вследствие чего усугубляются отклонения в интеллектуальном и эмоциональном развитии.

Для учащихся с интеллектуальными нарушениями младших классов является характерным расстройство произношения нескольких групп звуков. В нарушенном произношении наблюдается много замен, искажений и смешения звуков, которые можно объяснить недоразвитием фонематических процессов и слабостью артикуляционных дифференцировок. Как отмечают многие авторы (Р. Е. Левина, Т. А. Каше, Д. И. Орлова, М. А. Савченко и др.) большинство детей, владея артикуляционной установкой, не используют ее в речи. В этих случаях слуховое восприятие не обеспечивает надлежащего контроля за правильным произношением звуков, еще неупроченных в произношении. Эта особенность одновременно свидетельствует о недостаточном развитии и других видов контроля, в частности кинестетического. Одновременно с этим отмечается недостаточная направленность учащихся с нарушениями интеллектуального развития на звуковую сторону речи, слабую критичность к имеющимся недостаткам произношения. В связи с тем, что непосредственная постановка звука не вызывает больших затруднений у учеников с интеллектуальными нарушениями, вопрос о способах исправления нарушений произношения не становился предметом специального изучения. Однако большая трудность автоматизации «новой» артикуляции вызвала необходимость поиска более эффективных путей коррекции этих нарушений. Привлечение внимания учащихся к речевому процессу, выработка приемов самоконтроля, мотивация исправления недостатков произношения — те моменты, которые должны помочь в исправлении дефектов звукопроизношения, — в логопедической практике специальной коррекционной школы VIII вида занимают мало места.

из 59
Следующая
 
Авторизуйтесь