Соответственно проведение системы занятий, направленной на формирование коммуникативных навыков у дошкольников с нарушением интеллекта, повлекло за собой позитивные изменения в коммуникативном развитии участников экспериментальной группы, что говорит об эффективности предложенных нами занятий.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта возможно при условии проведения с ними комплекса коррекционно-педагогических мероприятий в специально организованных образовательных условиях.

Примечание:

Ефремова Юлия Михайловна – студентка кафедры олигофренопедагогики и клинических основ специальной педагогики МГПУ

Жарова А. Сопровождение учащихся с нарушением слуха в условиях интеграции

Проблема интегрированного обучения в настоящее время переходит из разряда дискуссионной, в разряд осуществляемой на практике, так как общеобразовательная школа начинает принимать детей с проблемами в развитии на постоянной основе, брать на себя оказание им специальной психолого-педагогической помощи, создавать специальные условия для детей с ограниченными возможностями в условиях общеобразовательной школы.

Интегрированное образование ребенка с особыми образовательными потребностями требует создания для него условий психологического комфорта в новой среде. Ребенок с ограниченными возможностями, попадая в такую среду, оказывается перед весьма сложными личностными проблемами: проблема общения, социального взаимодействия, социальной идентификации и др.

Центральной задачей модели непрерывного интеграционного обучения является развитие личности детей с ограниченными возможностями здоровья через разнообразные системы их поддержки на разных управленческих уровнях и ступенях образования посредством единой системы сопровождения этих детей, проводимой координатором-посредником.

Психолого-педагогическая служба проводит комплексную реабилитацию детей с нарушениями слуха в возрасте от 6 месяцев до 18 лет и занимается созданием предпосылок для получения детьми основного общего образования и успешной интеграции в общество через индивидуальное сопровождение ребенка и его семьи. Важным фактором такого сопровождения является то, что специалистами в течение всех периодов раннего детского, детского дошкольного, школьного возраста отслеживается и корректируется развитие ребенка с нарушенным слухом.