На следующем этапе проводилась верификация вопросов теста с применением методики корреляционного анализа [Борисова В.В., Матвеева О.В., Метельская Т.А., Налбандян О.Г., Оганесян Е.В., 2].

Корреляционный анализ содержания вопросов проводился по следующим параметрам:

1) Степень трудности вопроса относительно содержания теста;

2)Адекватность вопроса уровню знаний студентов;

3)Фундаментальность содержания вопросов для курса дизартрии.

Анализ качества вопросов по степени трудности показал следующее: независимо от положительных результатов тестирования знания не актуализируются. В разряд трудных попали вопросы из областей смежных клинических дисциплин (невропатологии, нейропсихологии, ортодонтии, клиники интеллектуальных нарушений), смежных педагогических дисциплин (психологии, возрастной психологии), логопедии (введение в специальность, дислалия). Решаемость этих вопросов по корреляционному анализу в общей массе студентов близка к 0(от -0,2 до 0,3). Количество трудных вопросов составило 35% от общей массы вопросов. Количество лёгких вопросов составило 15% от общего количества, их решаемость близка к 1. В этот разряд попали вопросы с ответом «не обследуется» и вопросы с очевидно явным ответом. Основная часть этих вопросов по содержанию относится к знаниям по логопедии, что свидетельствует о проникновении в специальность студентов разных интеллектуальных уровней и является положительным результатом. Корреляционный анализ адекватности вопросов уровню знаний студентов показал наличие положительной корреляции между уровнем знаний и ответами на вопросы. Уровень адекватности высокий (0,88), студенты равномерно ответили на трудные вопросы большинством с низкими показателями, на лёгкие вопросы – с показателями близкими к 1.

Соответственно, с показателями ответов близкими к 0 оказалось 35% вопросов, близкими к 1 - 15% вопросов, от 0,5 до 0,8 - 50% вопросов (эти вопросы являются фундаментальными для выявления знаний по курсу дизартрии).