·        коррекция когнитивных расстройств;

·        коррекция эмоционально-личностных нарушений;

Основная специфика работы учителя дефектолога заключается в том, что в ППМС центре меньше групповой работы, больший упор делается на индивидуальную работу, на разработку индивидуального образовательного маршрута. Учёт соотношения возрастных и индивидуальных особенностей в развитии малыша, внимание к его способностям и сильным сторонам личности позволяют выстроить целенаправленную и чётко структурированную программу индивидуального образовательного маршрута [1].

Большое внимание уделяется работе с родителями. Родители могут присутствовать на занятии, принимать активное участие в нём. Основной целью является повышение их родительской компетентности, ознакомление родителей со специфическими приёмами работы. Родители совершают большую работу при выполнении домашних заданий. Так же целесообразно, чтобы дефектолог наладил работу со специалистами детского сада, который посещает ребенок, имел возможность узнать программы, по которым ведется обучение.

Теперь рассмотрим специфику работы учителя-дефектолога интегрированный детский сад.

В последние годы XX века система интегрированного обучения получила большое распространение. В процессе целенаправленных исследований в различных регионах России педагоги-новаторы определили наиболее эффективные модели интеграции. Это интернальная (внутри системы специального образования) и экстернальная интеграция (взаимодействие системы специального и общего образования) [2].

Основным, ведущим специалистом, проводящим и координирующим коррекционно-педагогическую работу в системе интегрированного обучения, является именно он, учитель-дефектолог. Содержание его деятельности аналогично деятельности учителя-дефектолога групп ДОУ компенсирующего вида. Однако организация коррекционно-педагогического процесса в смешанной группе имеет некоторые специфические особенности; в частности в обязанности учителя-дефектолога входит: