Коррекционные мероприятия у детей, входящих в III группу, должны обеспечить восстановление нарушенных психических процессов и вторично вызванных психопатологических нарушений, в том числе задержку психического развития [3]. Для решения этой задачи целесообразно использовать методы нейропсихологической диагностики и реабилитации, психотерапевтического, лечебно-оздоровительного воздействия, включая медикаментозную терапию. Для эффективного проведения восстановительного обучения нейропсихологическими методами, психотерапевтической и медикаментозной коррекции целесообразно временное (от 3-х до 6-ти месяцев) пребывание детей в учреждениях системы здравоохранения санаторного типа или дневных стационарах.

Коррекционные мероприятия у детей, составляющих IV группу, предполагают специализированную медицинскую помощь: проведение психотерапевтических занятий, сочетание соматического лечения с приемом психофармакологических препаратов. Обеспечить подобные мероприятия можно как в медицинских учреждениях санаторного типа, так и в специально оборудованных кабинетах при школе.

В условиях системы коррекционно-развивающего обучения коррекционную работу по развитию несформированных высших психических функций в соответствии возрастным этапом и коррекцию поврежденных психических функций осуществляет педагог-психолог, учитель-дефектолог, а также учитель-логопед и учителем начальной школы. Согласно концепции КРО коррекционная работы реализуется в следующих формах: 1) коррекция недостатков психического развития, построенная на учебном материале и, осуществляемая непосредственно учителем на уроках и воспитателем в ГПД; и 2) коррекция недостатков психического развития, построенная на внеучебном материале, осуществляемая различными педагогами и специалистами (воспитателем, психологом, дефектологом, логопедом, также учителем ГПД и др.).

Весь педагогический процесс в системе коррекционно-развивающего обучения направлен на коррекцию недостатков психического развития школьников, испытывающих трудности в обучении. В связи с этим разработаны основные направления коррекционной работы с данными учащимися: совершенствование двигательной активности и сенсомоторного развития; коррекция отдельных сторон психической деятельности; активизация основных мыслительных операций; развитие различных видов мышления; коррекция нарушений в становлении эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и др.); развитие и овладение техникой речи; расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях [4, 5].