Примечание:

Колябина Валерия Сергеевна - социальный педагог службы ранней помощи ГОУ д/с компенсирующего вида № 1388

Григоренко Наталья Юрьевна - к.п.н., доцент, руководитель структурного подразделения «Служба ранней помощи» ГОУ д/с компенсирующего вида № 1388

Кондратьева А. Ю. Образовательная интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья

За последние десятилетия в России по разным причинам стремительно увеличилось число детей, имеющих нарушения развития, зачастую – в самых разнообразных сочетаниях. Во многих исследованиях указывается на тот факт, что уже несколько последних лет в массовой школе не учится фактически ни одного здорового ребенка. У каждого есть то или иное нарушение, отклонение, заболевание, требующее соблюдения норм охранительного педагогического режима или реализации элементов специальных коррекционно-развивающих технологий. По большому счету любой класс, любая школа являются интегрированными, так как вместе с нормально развивающимися детьми обучаются дети с особенностями психофизического и социокультурного развития. Но это латентная или вынужденная интеграция, основными причинами которой выступают:

1) отсутствие специального (коррекционного) образовательного учреждения или его территориальная удаленность от места жительства нетипичного ребенка;

2) нежелание родителей нетипичного ребенка обучать его в школе или школе-интернате коррекционного типа;

3) ошибки в работе психолого-медико-педагогических комиссий, не сумевших грамотно реализовать комплекс диагностических мероприятий;

4) заинтересованность образовательного учреждения массового типа в любых учащихся, вследствие снижения количества поступающих из-за демографического кризиса в стране [2, 143].

До недавнего времени государственная социальная политика России ориентирована в основном на сегрегацию, изоляцию лиц с ограниченными возможностями и содержание их в закрытых стационарных учреждениях интернатного типа. Основой данного подхода выступает то, что в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения таким детям можно создать оптимальную среду для развития, обучения и воспитания. В России сегодня существует дифференцированная сеть специальных коррекционных образовательных учреждений I-VIII вида (для детей с различными нарушениями развития). Всего в стране насчитывается более 15 млн. лиц с отклонениями в развитии, из них 2 млн. это дети (8% всей детской популяции)[7].