5.2. Нейропсихологический синдром в динамике коррекционноразвивающих занятий

После первичного нейропсихологического обследования на основании выявленного синдрома недоразвития была составлена программа коррекционно-развивающих занятий и был проведен комплекс нейропсихологических мероприятий в течение 2 месяцев, результаты которых оценивались с помощью повторного нейропсихологического тестирования.

5.2.1. Общая характеристика ребенка

При первом обследовании ребенок контактен, критичен, импульсивен, расторможен и возбужден; знает, где он находится, где живет, в какую группу детского сада ходит; правильно отвечает на вопросы о возрасте, имени мамы, но не знает, какое сейчас время года и не может назвать и описать времена года. Из 10 проб (вопросов) на межполушарную организацию функций 8 выполнены по левополушарному типу, т. е. Митя является правшой. Однако при утомлении Митя иногда берет карандаш в левую руку, что указывает на незавершенность процессов межполушарной дифференциации. В ситуации обследования ребенок охотно контактирует с психологом, проявляет заинтересованность в результатах тестовых, чувствителен к одобрению или критике обследующего вплоть до легкой тревожности и напряженности. При этом он часто отвлекается на посторонние раздражители, нуждается в ПОСТОЯННОЙ организации внимания со стороны психолога. Несформированность внимания и низкая мозговая активность у Мити выявляются также в корректурной пробе: ребенок нашел за минуту ТОЛЬКО 3 тестовых фигуры (вместо 9) при 3 ошибках: замена тестового на перцептивно близкий стимул (вместо 2 нормативных). Дважды отключался от выполнения задания на 12 и 15 секунд. Такое выполнение оценивается 3 баллами в соответствии с вышеприведенными критериями.

На основании качественной характеристики паттерна нейропсихологических симптомов (см. табл. 1) и степени их выраженности мы проводим балловую оценку дефектов по описанным выше критериям балловой оценки. При первом обследовании мальчику ставится балл 0 за критичность, так как он полностью заинтересован в результатах тестирования и чувствителен к оценкам обследователя. Митя обнаруживает несколько многократно возникающих признаков не полностью адекватного поведения в ситуации обследования (отвлекаемость, расторможенность, напряженность, тревожность), которые ребенок может скорригировать после того, как исследователь организует поведение ребенка. Поэтому Митя получает 2 балла за адекватность поведения. Ребенок не ответил только на один вопрос о времени года, что оценивается 1 баллом за ориентировку. Как указано выше, у ребенка выявлена грубая несформированность умственной работоспособности, оцененная 3 баллами.