§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Развитие речемыслительной деятельности дошкольников 3—4 лет: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / сост.: Н.Л. Костромина, Л.С. Кравченко, И.Б. Масленкова

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: dorofeya
Стр. 4

1.При выполнении упражнений объясните детям задание и предложите выполнить его самостоятельно.

2.Если дети затрудняются, помогите им, но ни в коем случае не делайте за детей. Только убедившись, что данное задание детям не под силу, сделайте упражнение вместе с ними.

Свои действия дети могут сопровождать речевой деятельностью, в этом взрослый не препятствует, а поддерживает речевую активность ребенка.

Методические рекомендации к занятиям

Цель: развитие речемыслительной деятельности детей 3—4 лет через овладение контролем над собственными телесными действиями.

Задачи:

-         стимулировать подвижность артикуляционного аппарата и развитие речевого дыхания;

-         развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, группировки, сериации и классификации на основе сравнения множеств предметов и явлений по одному признаку; - формировать кинестетический контроль за движениями во время выполнения действий.

Условия проведения:

Занятия проводятся в достаточно просторном помещении, которое должно быть оснащено ковровым покрытием, столами и стульями, соответствующими росту детей, шкафами для пособий, оборудовано специальными, соответствующими возрасту детей дидактическими, сюжетно-образными, музыкальными, театральными, спортивными игрушками и игровыми пособиями, крупногабаритными материалами.

Работа с детьми 3—4 лет осуществляется в игровой форме, игровое пространство организуется с использованием 4-х модальностей (моторной, тактильной, зрительной, слуховой).

В процессе занятия дети должны соблюдать правило: «Пользуйся всеми свободами, но не мешай другим».

В ходе работы должен осуществляться индивидуально-типологический подход. С одной стороны, необходим учет индивидуально-типологических особенностей каждого ребенка, с другой — учет особенностей группы в целом.

Занятия 1—4 являются также диагностическими. Полученная информация поможет скорректировать дальнейшие задания для каждой отдельно взятой группы.

из 58
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь