Наряду с предметно-содержательными учебными результатами (предметные знания, умения, конкретные решения проблем и т.д.) особым результатом обучения становится рефлексивно осмысляемый опыт поисковой деятельности.

Надпредметная поисковая учебная деятельность, т.е. деятельность по организации учащимися собственного познания в инновационных дидактических поисках, выдвигается на первый план в качестве самоценной, определяющей содержание обучения. Освоение процедур поисковой деятельности становится самостоятельной дидактической целью. В соответствующих моделях процесс поисковой учебной деятельности представляет собой важнейшее, а в ряде случаев основное содержание обучения.

Далее мы обратимся к разработкам, связанным с исследовательским освоением предметно-содержательного учебного материала. Среди ведущих моделей обучения мы выделим организацию творческого поиска на основе систематического решения проблем, Дискуссии и игрового моделирования, рассмотрим примеры соответствующих частных моделей.