ШАГ 1 Обсуждение в классе. Есть ли в вашем районе такие места, до которых трудно добраться? Четка ли система обозначений различных объектов в районе? Имеются ли указатели? Бывали ли вы сами в названных местах? Имеются ли жители, которым трудно добираться до ряда мест?
|
ШАГ 2 Сбор данных. Спланируйте и проведите обследование с целью определения труднодоступных точек района и степени сложности сообщения с ними. Например, путем опроса учащихся своего и других классов можно выяснить, знают ли они, где расположены музеи, театры, учебные заведения, стадионы и т.п. в их районе; какова система транспортного сообщения и т.д.
| ШАГ 2 Сбор данных. Хронометраж - определение времени, которое нужно затратить, чтобы добраться из одного определенного места района в другое на разных видах транспорта и по разным маршрутам. Отметить встречающиеся препятствия.
|
ШАГ 3 Представление и анализ данных. Подготовка карт, столбиковых диаграмм или гистограмм (результаты обследования в виде числа учащихся, затративших то или иное время, чтобы добраться из одного места в другое по разным маршрутам и на разных видах транспорта). Подсчет средних затрат времени. Подготовка карт маршрутов, связывающих пункты, которые названы учащимися. Составление карт, показывающих местоположение определенных объектов.
|
ШАГ 4 Обсуждение в классе. Выводы, которые можно получить на основе собранных данных; перечисление способов, позволяющих упростить перемещение из одного места в другое; создание групп учащихся, разрабатывающих эти способы, например, путем составления карты, осуществления цветовой разметки зданий, размещения знаков-указателей, информации о работе общественного транспорта, о маршрутах, которыми можно добраться до интересующего места, о препятствиях на пути и т.д.
|
Определение протяженности различных маршрутов с учетом масштаба карты
| Определение местоположения существующих или планируемых велосипедных трасс
| ШАГ 5 Сбор информации о часто посещаемых местах в вашем районе
| Составление графиков работы общественного транспорта на действующих маршрутах
| Подготовка петиций и сбор подписей в поддержку предлагаемых изменений в работе транспорта
|
ШАГ 6 Вычерчивание планов, карт
|
ШАГ 7 Обсуждение в классе. Доклады групп, планирование практических мер или передача планов властям района
|
ШАГ 8 Обсуждение практических мероприятий по улучшению транспортного сообщения: развешивание карт, расписаний, указателей маршрутов; цветовая разметка зданий; сопровождение экскурсий; подготовка брошюр с описанием работы транспорта, карт новых маршрутов; устранение препятствий.
|
ШАГ 9 Сбор данных. Планирование и проведение обследования по определению результативности осуществленных мероприятий.
| Сбор данных. Хронометраж (повторное определение времени, необходимого для того, чтобы добраться из одного места в другое)
|
ШАГ 10 Обсуждение в классе. Сообщения, подготовленные группами учащихся. Планирование практических мер или передача планов властям района.
|
| | | | | |
Реализация реального проблемного обучения, как это видно из приведенных примеров, поднимает очень важный вопрос, который сам по себе является проблемой: «Какую подготовку должны пройти Учителя, чтобы успешно справиться с такого рода обучением?»