Спустя 12—15 дней по окончании опытов, в которых устанавливалась связь экспериментального слова с предметом, проводилась проба на активное применение этого слова детьми. Встречаясь со взрослым после некоторого перерыва, большинство детей особенно радовались ему. Взрослый брал ребенка на руки и вносил его в экспериментальную комнату. Там на видном месте помещалась экспериментальная игрушка. Мы полагали, что радостное возбуждение детей при встрече со взрослым, желание поиграть с ним вынудят их назвать предмет взаимодействия, произнести экспериментальное слово. Нас интересовало, сделают ли они это, показывая на игрушку, или нет. Младшим испытуемым к моменту контрольного опыта было 11 —12 мес, а старшим— 14—15 мес.

Мы выявляли изменения, которые происходят у ребенка в связи с установлением эмоционального контакта со взрослым. Для этого замеряли потребность малыша в общении со взрослым, уровень его ориентировочно-исследовательской деятельности, слуховое сосредоточение, вокализации, восприятие и воспроизведение звуков, слогов и слов, произносимых взрослым. Замеры производились, как правило, дважды, в отдельных случаях трижды: до и после опытов, после установления эмоционального контакта ребенка со взрослым и в ходе этого процесса. Потребность ребенка в общении со взрослым замерялась по специальной системе. Показателем служило соотношение интереса ребенка к взрослому, его доверчивости к старшему партнеру (ответ на предлагаемое взрослым общение) и его инициативности (обращение ребенка к взрослому по собственному почину). Мерой потребности ребенка в общении со взрослым служил удельный вес его инициативных действий в процессе общения. Под слуховым сосредоточением мы понимаем заторможенность всех движений ребенка при физическом или социальном4 звуковом воздействии, а также поиск источника звука (ориентировочный компонент слухового сосредоточения). В нашем исследовании фиксировались особенности слухового сосредоточения у детей в ответ на звук колокольчика и хлопок в ладоши, а также на звуки голоса человека: произнесение слов «ма-ма» и «та-та».