В экспериментах со взрослыми людьми нам удалось наблюдать третий способ различения тембровых раздражителей — проговаривание. Анализируя вокализации взрослых испытуемых, мы обратили внимание на их «пристрелочный», моделирующий характер: при работе с трудной фонемой испытуемые выполняли особенно много речевых попыток; среди них значительную долю составляли весьма многочисленные варианты трудного слова; подменяющие звучания концентрически группировались вокруг правильной артикулемы. У дошкольников этот способ наблюдался в зачаточном виде. У детей раннего возраста он не был обнаружен вовсе.

В младшем ясельном возрасте дети, вовсе не вокализировавшие, составляли большинство испытуемых. Тем не менее многие из них правильно показывали называемый экспериментатором предмет или брали его, если это требовалось по инструкции. Для ответа на вопрос о том, каким способом пользовались для дифференцирования тембровых раздражителей дети, не вокализировавшие в ходе опытов, но все же правильно действовавшие на невербальном уровне, необходимо провести специальный эксперимент. Методика данного исследования не позволила обнаружить и описать такой способ (или группу способов).

Таким образом, тембровый слух формируется в зависимости от той речевой среды, в которой растет ребенок. Этот слух начинает складываться еще на 1-м году жизни, так как уже в начале 2-го года могут быть обнаружены первые стадии его становления. С возрастом тембровый слух становится все более избирательным. В дошкольном возрасте он еще жестко не фиксирован и продолжает усиливать свою избирательность вплоть до зрелого возраста.