§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной; Науч

В каталоге: Психология
Прислано в библиотеку: eanurullina
Стр. 67

Основное значение для нас имели опыты третьего этапа — дифференцирование детьми искусственных слов, отличавшихся одной фонемой, взятой из родного или чужого языка. В качестве словесного материала использовалась пара односложных слов, различавшихся между собой только одной фонемой. Составляя искусственные слова, мы использовали четыре категории фонем:

1.      фонемы, общие для русского и испанского языков;

2.      фонемы, имеющие смыслоразличительное значение только в русском языке;

3.      специфические испанские фонемы и

4.      фонемы, чуждые как для русского, так и для испанского языка.

Искусственные слова были связаны с предметами разного цвета и формы, в разной степени знакомыми детям. Мы составили следующие пары:

1.      для фонем, общих русскому и испанскому языкам: медведи большой и маленький — ток — фок, матрешки большая и маленькая — мот — пот;

2.      для различения русских фонем — маленький и большой попугай — лут — лют, пластмассовые цилиндры желто-черный и бело-красный — бак — вак;

3.      для различения испанских фонем — маленькая и большая пирамиды — люм — льюм;

4.      для различения фонем, чуждых и испанскому (в кубинском произношении), и русскому языку: маленький красный зайчик и большой белый заяц — так — тсак.

Всего в опытах использовалось 6 пар слов. Все искусственные слова были заранее записаны на магнитофон, причем слова с русскими фонемами произносила русская, а слова с испанскими фонемами — кубинка. Экспериментатор во время опыта только совершал беззвучные движения губами, имитируя произнесение слов.

из 189
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь