Этот пример хорошо иллюстрирует то положение, что предмет сам по себе не привлекает стойкого внимания детей, не заинтересовывает их. Интерес к предмету возникает только в том случае, когда он становится частью, элементом эмоционального взаимодействия между ребенком и взрослым. Придание предмету свойства личного предмета взрослого, когда предмет выступает как часть его самого, как, например, его платье, очки, может также способствовать привлечению внимания ребенка к игрушке.

Отношение к речи взрослого у детей этой группы можно назвать неспецифическим, так как оно вызывает усиление не речевых, а эмоциональных компонентов их поведения. Содержательная сторона речи взрослых игнорируется детьми. Приведем еще пример.

Юра К,, 1 год 6 мес. Юра инициирует эмоциональное общение. Экспериментатор просит мальчика принести петуха, который лежит у него на виду. В ответ Юра еще больше улыбается; трогает пальчиками лицо взрослого, его сережку, улыбается, обнимает. Экспериментатор вновь просит ребенка принести предмет, и снова это вызывает усиление эмоциональных проявлений. Настойчивые просьбы взрослого заставляют ребенка повернуться в сторону предмета. Однако мальчик лишь скользит взглядом по нему, не останавливаясь на нем продолжительное время. Оборачивается к взрослому, закрывает лицо тряпкой, выглядывает из-за нее, говорит «ку-ку», улыбается и вновь прячется.

Собственная речевая активность детей этой группы незначительна и носит примитивный характер (вскрики, лепетные образования). Вместе с тем активизировать голосовую активность детей несложно. Для этого надо сделать то же, что для привлечения внимания ребенка к предмету, а именно: сделать голосовую активность частью, элементом общего эмоционального взаимодействия.

Не является ли поведение детей рассматриваемой группы специфичным только для условий эксперимента, можно ли основывать на этих данных общие заключения? Ответ может дать наблюдение за поведением детей этой группы вне рамок эксперимента, например наблюдение за свободной игровой активностью. Сделаем это на примере поведения Маши Е.