§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной; Науч.--исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1985. — 208 с., ил.
Стр. 132 Дети начинали с того, что старались достать предмет. Экспериментатор не приходил им на помощь; вместо этого он внятно и четко произносил обозначающее предмет слово. Опыт продолжался до тех пор, пока ребенок не произносил это слово, хотя бы самым несовершенным образом. Как только малыш произносил слово, экспериментатор вручал ему предмет и позволял поиграть с ним. Длительность каждого сеанса варьировалась в зависимости от поведения ребенка. В среднем продолжительность опыта составляла 15 мин. Работа с ребенком прекращалась после называния предмета каждый раз в трижды предъявленной ситуации в тот же день и 3—4 дня спустя. В опытах с детьми использовались разные игрушки, по одной с каждым испытуемым. Это были матрешки, балалайка, раскрывающееся яичко, карандаш, пистолет и заводная курочка. В опытах экспериментатор называл предмет полным словом («матрешка», «балалайка»). В экспериментах участвовало 33 ребенка в возрасте от 13 до 19 мес. Все они родились в срок и не имели выраженной патологии. Дети воспитывались в ясельной дневной группе, где с ними проводились опыты. К участию в экспериментах привлекались те малыши, которые а) умели показать некоторые предметы по названию; б) могли произнести слово, предложенное экспериментатором, вслед за ним и по его просьбе («Скажи», «Повтори»). Таким образом, все испытуемые имели развитой фонематический слух, знали о связи некоторых слои с соответствующими предметами и умели артикулировать простые звуки речи, воспроизводя их активно. Следовательно, все испытуемые находились на том этапе речевого развития, который мы обозначаем как переходную фазу между невербальным и вербальным периодами детства. Всего с деть-ми было проведено около 900 экспериментов. В протоколе фиксировались четыре основных класса действий ребенка: 1. ориентировочные: к ним относились зрительные реакции поискового и обследовательского характера, движения головы и тела, направленные на оптимизацию восприятия объекта внимания; |
Реклама
|
||