В социальном поведении детей мы отметили появление с возрастом сдвигов в неблагоприятную сторону. У малышей понижалась реактивность на воздействия взрослых, незнакомые люди вызывали страх или все более отрицательное к себе отношение, у многих воспитанников отмечалось падение социальной инициативы — одного из главных показателей потребности ребенка в общении.

2. Влияние слышимой речи на развитие предречевых вокализаций у детей

Первая экспериментальная серия (дети от 8 до 19 мес). Рассматривая вопрос о влиянии слышимой речи на развитие предречевых вокализаций у детей, обратимся прежде всего к материалам, где экспериментальным фактором является речь, не обращенная к ребенку, но эмоционально насыщенная, разнообразная по тембру, высоте, темпу.

Методом подбора пар близких по предварительным показателям детей были выделены две группы: экспериментальная (I ЭГ) и контрольная (КГ). Использование этого метода было вызвано вариативностью показателей детей, что не позволило оперировать средними величинами. Исследование проводилось в пять этапов. Первый, третий и пятый этапы состояли соответственно в предварительном, промежуточном и заключительном замерах уровня голосового и социального развития каждого ребенка I ЭГ и КГ. Методика таких замеров подробно описана в предыдущем разделе главы.

На втором и четвертом этапах в течение 2 мес с каждым ребенком I ЭГ проводилось 30 занятий, направленных на обогащение его опыта прослушиванием речи взрослых. Для этого испытуемому, находившемуся вместе с экспериментатором в отдельном помещении, предъявлялась для прослушивания магнитная запись длительностью 6 мин. Это был отрывок из радиопостановки по сказке X. К. Андерсена «Дюймовочка» (разговор Мыши, Крота и Дюймовочки). Экспериментатор наблюдал за поведением ребенка, вел протокол, но содержательно с детьми этой группы не общался. Программа его воздействия ограничивалась присутствием в поле зрения детей и вниманием, которое он проявлял к каждому ребенку в ходе наблюдения за ним.