Таким образом, в конце учебного года становится возможным отграничить детей, имеющих первичное отставание в интеллектуальном развитии, уточнить психолого-медико-педагогическое заключение и направить этих детей в другое, соответствующее их диагнозу, дошкольное учреждение.

Логопед, планируя и проводя подгрупповую коррекционную работу, ставит и решает следующие задачи:

1. Развитие психологической базы речи (внимания, восприятия,, памяти, мыслительных операций).

2. Развитие понимания речи (лексических значений, грамматических категорий).

3. Накопление и активизация словарного запаса.

4. Поэтапное формирование фразовой речи, практическое усвоение грамматических конструкций.

5. Развитие дыхания, артикуляционной моторики, голоса.

6. Развитие общей моторики, координации движений, двигательного воображения (использование подвижных игр и динамических пауз с речевым сопровождением),

7. Развитие мелкой моторики рук.

8. Развитие психоэмоциональной сферы (использование элементов психогимнастики).

9. Развитие коммуникативных навыков.

На индивидуальные занятия логопед выносит:

·        фрагменты подгруппового занятия, вызвавшие затруднения у ребенка;

·        уточнение артикуляционных укладов нарушенных у ребенка звуков раннего онтогенеза;

·        автоматизацию спонтанно появляющихся в речи ребенка звуков;

·        работу по формированию слоговой структуры слов.

Также на индивидуальных занятиях логопед решает специфические для определенных речевых патологий задачи: специальная дыхательная гимнастика с детьми, имеющими ринолалию; логопедический массаж при стертой форме дизартрии; вызывание первых форм слов при алалии.

Для детей с алалией, вызывание речи у которых обычно начинают со звукоподражаний, на этапе усвоения и воспроизведения первых слов и фраз эффективна следующая игра. В рабочей тетради ребенка нарисован домик с пятью вырезанными окошками. По просьбе логопеда родители приклеивают на следующий лист тетради, напротив каждого окошка, фотографии ребенка и членов семьи (мамы, папы, бабушки, дедушки). Причем фотографии нужно подобрать такие, чтобы можно было сказать, например: «У мамы бусы (киска, книжка, сумка)». На индивидуальных занятиях с этой картинкой логопед работает до тех пор, пока ребенок не научится: