Правильная оценка и интерпретация результатов психологического тестирования должны основываться на знании того, для какой цели они используются.

Причиной, побудившей в свое время Бине заняться разработкой тестов, была необходимость выявления умственно отсталых детей с последующим их определением в специальные школы.

И до сегодняшнего дня определение неполноценности остается важной областью применения отдельных видов психологических тестов. Однако в этом случае тестирование проводится лишь с целью составления психологических характеристик, касающихся специфических особенностей мышления, памяти, внимания и других психических процессов ребенка, а окончательное заключение о том, является ли он умственно отсталым или просто педагогически запущенным, делают дефектологи.

По той же схеме происходит использование психодиагностических данных:

а) в медицине,

б) в судебных органах (по запросу суда для составления психологической экспертизы).

Во всех этих случаях результаты тестирования предназначены для представителей смежных специальностей, которые используют их для постановки непсихологического диагноза (например в медицине — для определения формы заболевания) или для того или иного решения (административного, судебного и т.п.).

Достаточно обширное приложение психологические тесты находят

в системе образования, где на основании их результатов ставится психологический диагноз:

·        Распределение детей по способностям, в соответствии с которыми применяются разные типы школьного обучения;

·        выявление малоспособных, с одной стороны, и одаренных — с другой;

·        выявление психологических причин школьной неуспеваемости — это лишь некоторые примеры использования тестов в образовании.

·        В школьной практике тесты могут использоваться также с целью профессиональных консультаций и для отбора в определенные профессионально-технические училища, колледжи.