На втором этапе коррекционной работы мы снова предлагаем детям режиссерские игры с каким-нибудь конфликтом, сложной ситуацией, но играть в них малыш уже должен без роли-образа, а только исходя из позиции режиссера, которую он строит самостоятельноВначале, как и на предыдущем этапе, ребенок может быть просто зрителем. Очень полезны здесь какие-нибудь нелепицы, фантастические, нереальные истории. Например, такая: «По. дороге идет великан, волосы у него так запутались, что он ничего не видит. Вдруг он наткнулся на что-то, смотрит, а это забор. Взял великан забор и причесался, потом поставил забор на место и пошел дальше». Повествование взрослый сопровождает показом с помощью кубиков или мелкого игрового материала. Затем постепенно малыш начинает сам'про-должать и заканчивать такие истории. Здесь можно использовать еще один прием. Так, например, если вы играете с кубиками, то великана, который не знает, как выйти из ситуации, может изображать большой кубик или какая-нибудь крупная игрушка, а вот найти выход из трудного положения ему помогает маленький кубик. Дело в том, что дети с «аффективным» поведением, в отличие от своих сверстников, часто считают себя еще более маленькими и беспомощными, чем они есть на самом деле. Это и мешает им быть волшебниками — ведь волшебник всегда большой и могучий! А когда в трудной ситуации все делает маленький кубик-игрушка, то малыш становится более уверенным в себе.

Постепенно рассказы-загадки усложняются, и малышу отводится в них все больше и больше места. Например, взрослый расставляет на столе «пальмы», сажает на них «обезьян», жестом или с помощью веревочки очерчивает «море» и начинает рассказ: «На берегу синего моря росли пальмы. На них жили обезьяны. А под ними рыбаки сушили сети. И вот как-то раз рыбаки пришли домой с богатым уловом...» После небольшой паузы, если ребенок ничего не говорит, взрослый задает вопрос: «А что же было дальше?»

Обычно дети продолжают рассказ, сопровождая его действиями с игрушками или кубиками. Например: «Обезьяны взяли сети, натянули их между пальмами и стали качаться, как на качелях. Они порвали сети и убежали, а тут пришли рыбаки. Рыбаки захотели узнать, кто порвал их сети. Обезьяны вернулись и помогли починить их». Или: «Рыбаки оставили в сетях рыбу. Обезьяны всю ее съели, а потом пошли ловить другую рыбу. Поймали столько, что не смогли всю съесть. Пришли рыбаки и очень удивились, что в их сетях так много рыбы».