·        Может ли школа быть инструментом «выравнивания» (исправления) экономического неравенства, существующего в обществе? Аргументируйте свою точку зрения.

·        Замечают ли школьники, когда учителя относятся к ним плохо (другими словами: дискриминируют) из-за их бедного происхождения? Если «да», то как они это определяют?

·        Среди специалистов и неспециалистов в области обучения и воспитания не прекращаются дискуссии о том, что является определяющим в интеллектуальном развитии детей: социальная среда или наследственность. На чем основывается ваша точка зрения по этому вопросу?

·        В чем заключается опасность стереотипирования ученика учителем на основании его принадлежности к какой-нибудь одной социально-экономической группе?

Виды учебной деятельности

·        Составьте перечень социально-экономических статусов (низкий, средненизкий, средний, средневысокий, высокий), попросите учеников поставить галочку против того статуса, который, по их мнению, ближе подходит к ним. Представьте результаты визуально на доске. Обсудите с ними, о чем могут говорить преподавателю данные о социально-экономическом статусе семьи учащихся и как он может использовать эти данные в своей работе;

·        опциите культуру ученика из низкого социально-экономического слоя. Обсудите, что может вызвать огорчение, расстройство или беспокойство у такого ученика в школе;

·        сравните культурные различия детей из семей с низким и высоким доходами. Обсудите, как эти различия могут повлиять на восприятие и отношение к ним учителя;

·        приведите возможные примеры дискриминационного отношения учителя к ученикам из различных экономических групп. Раскройте, в чем проявляются сходства и различия и каким образом можно преодолеть дискриминацию;