·        не следует винить родителей в неуспеваемости или неадекватном поведении ученика, так как они могут быть вызваны другими причинами (обществом, телевидением, игнорированием учителем учебного стиля ученика, сексизмом и т.п.);

·        каждому ученику следует создавать равные возможности на уроке для успешного учения;

·        понимание культуры ребенка из бедной семьи помогает учителю выбрать адекватные подходы и методы обучения и воспитания;

·        учителю не следует терять уверенность в детях из семей с низким социально-экономическим статусом и снижать уровень своих ожиданий хорошей учебы и хорошего поведения от них;

·        честно анализировать свои стереотипы о детях из бедных семей и предубеждения против них, а также причины и виды их проявления;

·        создавать в классной комнате климат, в котором ученики будут чувствовать, что их одежда, обувь, аксессуары не имеют никакого значения для вас и не влияют на ваше отношение к ним;

·        воспитывать сострадание к бедным, желание помочь неимущим и заниматься благотворительностью.

Вопросы для обсуждения

·        В чем заключаются особенности работы учителя с детьми из бедных семей?

·        Какие многокультурные заключения может сделать учитель с учениками на примере изучения социально-экономического происхождения М.В. Ломоносова и A.M. Горького?

·        Существует ли взаимосвязь между плохой успеваемостью ученика и его социально-экономическим происхождением? Обоснуйте свою точку зрения.

·        Существует ли взаимосвязь между социально-экономическим положением учителя и социально-экономическим положением учеников? Обоснуйте свою точку зрения. Если «да», то в чем эта связь проявляется в школе, на уроке?