§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: Lelja
Стр. 5

В свете их взглядов мы рассмотрим соотношение языка (как конкретной знаковой системы, существующей в определенном социуме) и речи (как конкретного процесса говорения, протекающего во времени и облеченного в определенную форму – звуковую или письменную). Подчеркнем, что под речью понимается как процесс говорения (речевая деятельность), так и его результат (речевое произведение).

В Лингвистическом энциклопедическом словаре противопоставление языка и речи дается следующим образом: язык понимается как “система объективно существующих, социально закрепленных знаков, соотносящих понятийное содержание и типовое звучание, а также как система правил их употребления и сочетаемости". Речь рассматривается как "воплощение, реализация языка (кода), который обнаруживает себя в речи и только через нее выполняет свое коммуникативное назначение" [1990, с. 414].

Отметим еще и такие линии сопоставления языка и речи: речь конкретна и неповторима, она материальна, так как состоит из артикулируемых знаков, воспринимаемых органами чувств; речь субъективна, являясь видом творческой деятельности индивида. Язык обладает абстрактностью и воспроизводимостью, он потенциален и объективен по отношению к говорящему.

Для нашей работы рассмотрение соотношения языка и речи важно в плане уточнения понимания сущности языковой способности. В своих исследованиях мы обращались как к формированию у ребенка элементарных представлений о фонетической, лексической и грамматической системах языка, так и к развитию навыков владения языком в его коммуникативной функции.

Речь, по М.М.Бахтину, "всегда отлита в форму высказывания, принадлежащего определенному речевому субъекту, и вне этой формы существовать не может" [Бахтин,1986, с. 263]. Речевой замысел развивается в определенной жанровой форме. Речевую деятельность

Л.В.Щерба понимал как "совокупность актов говорения и понимания"[1957], а А.А.Леонтьев выделяет языковую способность как отражение системы языка в сознании говорящего. В общем виде основные компоненты речевой деятельности можно представить в следующем виде.

из 264
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь