детей такие типы высказываний, как объяснение и рассуждение.

Ответы детей были разделы на следующие типы реакций:

1) соотнесенные по смыслу со словом-стимулом:

– по сходству (иголка – нитка, звонок – колокольчик);

– по контрасту (тяжелый – легкий, твердый – мягкий);

– по смежности (звонок – в дверь, молния – дождь);

– по словообразовательному принципу (игла – иголочка, звонок

– звоночек, идти – идет);

2) соотнесение со словом-стимулом по несущественным признакам:

– по общности звучания (игла – пила);

– соотнесение части и целго (лист – лес);

3) называние слов, не соотнесенных со словом-стимулом (молния – рукавица, плыть – стол);

4) отрицательные реакции (молчание, "не знаю", "не могу подобрать слово").

Лингвистический анализ полученных ответов детей позволил разделить все реакции на парадигматические и синтагматические.

Парадигматические реакции принадлежат одной части речи (молния – гром, идти – бежать). В синтагматических реакциях слова, подобранные детьми, принадлежат к разным частям речи (игла – шьют, ручка – пишут).

Внутри каждой из этих реакций при анализе были отмечены следующие особенности. Прежде всего нас интересовало, на какой смысл многозначного слова ориентируются дети.

Слово “игла”. Почти 70% ответов детей связывают это слово с основным смыслом - предмет для шитья, т.е. швейная иголка. Из парадигматических ответов на первом месте слово “нитка”, из синтагматических реакций - слово “шить”. Только двое детей (из 37) связали это слово с иглой у елки и ежа.

Интересными были объяснения детей, почему они назвали то или иное слово. Так, Максим Д. на слово игла сказал "машинка" и объяснил: "в швейной машинке острая игла".

Рассмотрим реакции детей на глаголы: бить, лить, плыть, идти, стоять. У слова “бить” по словарю С.И.Ожегова 12 значений. Дети дали большинство синтагматических реакций на это слово. Можно было выделить несколько групп ответов: объект действия (бьют мяч), субъект действия (кулак бьет) и другие значения этого слова (часы бьют, гвозди забивают, мальчик бьет другого).