Начальным этапом исследования было изучение контингента дошкольных и школьных образовательных учреждений с целью конструирования целостной картины социального развития ребенка. Были проанализированы личные дела детей с ограниченными возможностями.

Дифференциация детей осуществлялась по следующим показателям: уровень соматического здоровья, уровень социальной адаптивности, социальный статус, статус семьи.

Анализ результатов исследования показал, что хронические заболевания диагностируются у 12% детей с ментальными нарушениями. Однако учащихся, имеющих статус ребенка-инвалида, на 6% больше в коррекционной школе.

По показателю социальной адаптации различие групп детей незначительно. Неадекватные социально-поведенческие реакции наблюдаются у 5% детей с умственной отсталостью. Стоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних с умственной отсталостью – 12%. Нормально адаптированными являются 83% детей с умственной отсталостью.

Наиболее благополучными по социальному статусу являются обычные дети. Среди них не встречаются такие категории, как дети-сироты, социальные дети-сироты, а категория – опекаемые дети представлена 1% (8 человек). Среди детей с ментальными нарушениями данные категории представлены 27% учащихся, то есть практически каждым 3-4 ребенком. Примерно каждый 7-8 ребенок в обеих группах живет в неполной семье. С двумя родителями проживают 87% обычных детей и 58% детей с ограниченными умственными возможностями; среди последних количество детей, находящихся под опекой, больше на 7%.

Почти все дети с нормальным психофизическим развитием, принимавшие участие в исследовании (92,6% выборки) и только 10% детей с умственной отсталостью проживают в благополучных семьях. Более половины этих детей живут в неблагополучных семьях (62%). В семьях, относящихся к группе социального риска, проживают 0,4% обычных детей и 28% учащихся коррекционных школ и школ-интернатов.

Анализ распределения родителей по возрасту показал доминирование среди них респондентов в возрасте от 31 до 40 лет.