2.2. Методика семейного воспитания патриотизма и дружбы народов

Полиэтническому обществу, уникальной моделью которого является дагестанское общество, присущи специфические особенности воспитания патриотизма и дружбы народов. Одной из важнейших характеристик многонационального социума является высокая поисковая активность путей мирного сосуществования.

Одним из первых элементов идентификации ребенка с его Родиной и местным сообществом является его имя, отражающее одновременно язык, культуру, традиции народа и личную идентичность. Таким образом, имя выступает в двух ипостасях – как средство сопричастности и в то же время как средство обособления, выделения самобытности и своеобразия.

Постепенно к трем годам ребенок в ходе овладения языком межнационального общения (в нашем случае русским), родным языком и элементами других языков осознает наличие разных национальностей, многообразие мира, окружающего его. Именно в три года через возрастнообусловленный интерес к языковым психолингвистическим конструкциям происходит соотнесение языка и его носителей.

К шести годам оформляется чувство сопричастности к своему народу и осознается своеобразие культур других народов через поиск сходств и различий. Одновременно формируется чувство гордости за свой язык, культуру, место проживания.

В младшем школьном возрасте под воздействием специально организованного педагогического процесса происходит систематизация разрозненных и хаотичных сведений, складывается мировоззренческая основа дружбы народов и культуры межнационального общения. В этом возрасте ребенок без достаточной доли критики готов к восприятию любого воспитательного материала, как положительного, так и негативного.

Пубертатный период является наиболее сложным в воспитательном плане вне зависимости от его содержания. Физиологические изменения, стремление к взрослости и формирование собственной идентичности и личного мнения при приоритете представлений референтной группы сверстников приводят к повышенной критичности по отношению к родителям и учителям.